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      项目式进修在通用技能教学中的应用研究   黄小娟

      sifufawx.com>2019-08-24 点击数: 字号:- 小 + 大【收藏】【打印文章】

      项目式进修在通用技能教学中的应用研究

       -------《以计划的一样平常过程》为例

       黄小娟

       

      摘  要:《通俗高中技能课程模范 (试验)》提出通用技能课程的进修过程是同学咱们主动建构常识、赓续拓展能力、构成优越情感立场和价值观的过程,是一个富有生机、充斥探究、办法多元的运动过程。项目式进修的本质、实行办法与新课程提倡的“做中学”、“学中做”理念不谋而合,创设提高门生技能素养、增进门生全面而又富有共性睁开的途径,有助于提高通俗高中通用技能课程实践运动的教学效力。

      关键词:项目式进修  通用技能;应用案例

      《通俗高中技能课程模范 (试验)》中提倡颠末过程技能计划、 技能试验等运动,造就门生的探究能力和立异能力,增进门生实践能力的睁开。事实上,基于通用技能目前未加入江苏省城考及高考科目标情势,我校在实行通用技能课程的过程中存在着几个亟待处理的成就。一是思惟概念陈旧、课时开设不敷、师资紧缺等成就;二是教学办法上基本以传统的讲授法为主,门生被动地接受进修,对付通用技能课程中的计划与操纵更是甚少触及。笔者工作至今四年有余,颠末不过探索发现以项目式进修情势睁开技能计划运动教学可以或许改良上述成就。

      一、项目式进修概述

      项目式进修(Project-Based Learning) 跟着“教学做合一”、“建构主义”、“多元智力”等教导思惟和实践的睁开而逐渐构成,以运动为导向、项目为载体、任务为驱动、门生为主体、教师为主导的一种现代教导情势。

      学术界
      对付项目式进修的定义众说纷纭,笔者认为项目式进修以新课程模范为根据,交融课程内含的相干常识点,颠末过程计划项目载体,让门生控制常识和习得能力的一种教学办法。从进修的四个相干维度来看,其本质特征包含学什么、为什么学、怎么学和学的如何四个方面,如图1所示。

      图1  项目式进修的本质特征[]

      项目式进修重要由内容、运动、情境和结果四大要素构成。[] 如图2所示。内容一定是实际生计中的成就,或许是根据兴趣和必要提出进修目标或处理的成就。为了求解成就,进修者转换角色介入进修,自行制定运动计划,包含资料成就、工作任务分派、实行步骤等,积聚实践经验,为顺应未来工作做准备。成就的有用处理必要教师为进修者供给探究进修的环境,包含物质实体环境或许信息技能构成的虚构环境。在情境中,门生要与他人分享进修阅历,开拓自己的社会交往相同技能,提高合作和进修能力,最终增进概念懂得,并发生丰富的进修效果,为毕生进修受害。

      图2 项目式进修的基本要素

      目前,因为地区、学科的差异性,对付项目式进修的学科应用实行过程相干研究略有分歧。孔凡士等学者认为项目进修的实行一样平常分为“项目配景 —项目任务 —运动探究作品制作效果交换项目评估”六个关键。[]钟志贤、刘景福等人认为项目进修的流程情势分为选定项目、制定计划、运动探究、作品制作、效果交换和运动评估等六个基本步骤。[]笔者基于浩繁学者对付项目式进修履行步骤的中央要素,结合通用技能学科理念和教学偏向,交融教学内容特征,将项目式进修在通用技能课程实行的一样平常实行流程停止了直观、细化的梳理,如图3所示。以“实现一项创作”、“计划一件产品”来承载教学内容,使门生在实现项目标同时实现相干技能常识的自立建构,实在提高了通用技能课程技能实践运动的有用性。[]

      图3 项目式进修的一样平常实行流程

      二、项目式进修在“计划的一样平常过程”教学中的应用与实行

      (一)准备

      从内容布局纵向看,《技能与计划1》是通俗高中通用技能进修的导入模块,是进修技能计划的根底,旨在颠末过程进修使门生懂得技能及其性质,阅历一样平常的技能计划过程,在九年任务教导中的休息与技能进修的根底上,构成布局较为完备的技能素养。[]计划的一样平常过程在苏教版《技能与计划1》中更是具有承上启下的重要地位,必要支配适当的实践运动让门生体验技能计划无处不在,大家可介入计划,但是在门生没有习得相干对象应用技能的环境下任务的难度支配不应让学临盆生畏难情绪,对后续进修失去兴趣和信心,所以计划课题不必复杂,但一定要让门生可以或许实现计划。因此笔者重要依靠教材案例与课后练习题抉择了资料易取、对象操纵简便、可行性较高的项目载体——纸箱变身便携式小凳。

      在正确阐发教学内容和教学偏向的根底上,为引导门生正确思虑,帮助他咱们构成正当的计划理念,减轻教师的辅导强度,同时反映门生计划的思维过程,并作为教师获得构成性和总结性评估的根据,笔者借鉴凤凰教导网通用技能打扮打扮论坛t里孟志远老师计划的门生实践项目《牛奶箱变身便携式板凳》[]教学经验计划了项目进修申报单。如表1所示。重要内容包含明白项目计划请求、运动过程、运动总结。分离从从思维办法、立场角度与技能试验、计划的一样平常原则角度制定了构成性与总结性评估模范。如表3、表4所示。

      表1  纸箱变身便携小凳项目进修申报单

      项目名称

      纸箱变身便携小凳

      第1页

      课时支配

      3课时

      项目偏向

      1、 颠末过程纸制便携小凳的计划制作亲身体验计划的一样平常过程,根据计划的一样平常原则和计划偏向停止评估。

      2、 颠末过程成就的求解过程提高技能素养。

      计划请求

      1、同一应用纸箱资料计划便携式小凳,可拆装,功效正当。

      2、具有承载小组体重最轻同学的承重能力,体重越大承重越强。

      3、本钱节制,辅助资料,如胶带纸,越少越好。

      4、适当美化,计划小组形象标记。

      运动过程

      1、 计划构思,草图计划,计划制定,小我自力计划的根底上小组合作交换确定计划。

      第2页

      2、 课前自备资料、对象,讲堂内制作原型。

      第3页

      3、技能试验与评估。

      第4页

      运动总结

      自我评估小组作品,总结小我的支付与劳绩。

      第5页

      课外运动

       根据自己的兴趣计划制作纸制多功效进修对象盒、多功效书架等 

      第6页

      (二) 实行

      表2 项目式进修在“计划的一样平常过程”教学中的实行过程

      教学关键

      教师教学

      门生计动

      计划用意

      课时支配

      1、案例引入

      颠末过程投影图片对比展现“儿童护眼护耳洗澡浴帽” 引导门生思虑为何如斯计划。 问门生是否接受新的挑衅任务。

      观看投影,思虑回答成就

      引出教学内容“计划的一样平常过程”。它从成就动身,并环抱成就睁开各项运动。

      第1课时

      2、确定项目主题--纸箱变身便携小凳

      描述项目偏向,明白计划请求。

      思虑、领会

      引发兴趣,使门生代入“计划师”角色。项目载体的抉择来源于生计,具有实践计划和计划物化的可行性。

      3、计划与交换

      教师颠末过程儿童浴帽计划讲解引导门生思虑如何制定纸箱变身便携小凳的计划计划。

      构造门生小组合作,指点门生制定可行的项目计划。

      第一,每人在讲堂内计划一个计划,并画出草图。

      第二,同组的门生将各自的计划草图停止交换展现。第三,修改计划,确定尺寸。并准备充足的资料和对象第二次课带来。

      帮助门生懂得制定计划计划的一样平常关键:收集信息、计划阐发(项目拆解)、计划构思(睁开设法主意)、计划呈现(绘制计划草图)、计划挑选。学会正当制定项目计划表。

      4、作品制作与呈现

      构造各小组实现模子的制作。

      小组合作情势睁开运动,根据选定的计划计划(资料、布局、衔接办法、功效的确定)制作原型。

      纸上得来终觉浅

      绝知此事要躬行

      第2课时

      5、项目测试与评估

      构造各小组上台对实现的模子停止实际测试。对分享的小组停止评估和加分。

      讲解,测试,阐发,思虑

      检验各小组计划的可行性,根据试验结果再优化。

      第3课时

      6、项目完善与总结

      构造优越作品小组分享计划、制作经验。各小组讨论与完善自己的计划,并填写试验申报上交。

      观赏,领会,讨论,总结

      结合其余小组的测试环境对照自己的计划计划停止反思、改良,加深对计划的一样平常过程的懂得,并将这些领悟颠末过程书面申报概括和提炼。

      (三)评估

      评估是教师检验和反思教学过程和结果是否实现教学偏向的重要关键,重要包含构成性评估和总结性评估。构成性评估重要从思维办法和立场角度评估门生进修过程,总结性评估重要从末了天生的作品德量角度评估最终的进修结果。

      表3  某班级项目进修申报单品级评估统计表(构成性评估)

      评估模范

      品级

      算计

      构思正当、草图明晰、可行性高且有创意

      A

      3

      构思比较正当、草图详细、具有可行性

      B

      3

      构思简略、草图简略

      C

      2

      构思混乱、草图模糊不清

      D

      1

      组数算计

      94×9人

      表4  某班级项目进修申报单品级评估统计表(总结性评估)

      评估模范

      品级

      算计

      布局正当、承重能力高、无辅助资料、功效多样,相符适用、经济、美观、立异原则

      A

      2

      布局较正当、承重能力较高、辅助资料应用较少、相符适用、经济原则

      B

      4

      布局较正当、承重能力一样平常、辅助资料应用多、功效繁多,相符适用原则

      C

      2

      布局混乱、承重能力一样平常、辅助资料应用较多

      D

      1

      组数算计

      94×9人

      当然,因为受课时、设备、环境等因素的限制,睁开纸箱变身便携式小凳项目式进修存在一定的局限性。分外是教师初始主导了项目主题的确定,门生并不能充足体验计划的一样平常过程,只能着重体验部分关键,如,计划的构思与呈现、模子的制作与测试,易让门生陷入技能计划课便是简略的手工制作误区。

      三、对项目式进修在通用技能教学中应用的几点思虑

      1、抉择高效项目载体是关键

      从进修效果角度动身,抉择高效项目载体极其关键,高效项目载体应该具有三点条件。 基于最近睁开区实践和门生的兴趣需要调查,载体抉择既要相符高中生认知程度,又有一定难度和挑衅性,有助于引发门生探究的欲望。 趣味性与常识习得偏重。项目主题的抉择能引起门生的注意和认同,同时,有利于常识点的交融,可以或许交融某一章节、几个章节甚至统统章节的常识点,起通达高低、融会贯通的感化。[]最终实现学以致用的教学偏向。 具有可行性和易操纵性。既要考虑实践计划与计划物化的可行性,又要考虑教学课时、门生精力、门生根底的差异、黉舍的硬件举措措施、可用资本等的无穷性。门生在实现任务的过程中可以或许比较容易获得对象和资料,有条件自行制作与测试,获得明白的实践结果。

      2、教师小我要看重专业化发展

      在项目式进修的实行过程中可能出现各种“节外生枝”,对教师的请求较高。教师要有很强的构造能力来推动各个关键实行,具有比较全面的常识与技能以应对教学过程中的各种突发事件处理。事实上,目前通用技能教师专业配景复杂多样,很少科班出身。因此,睁开项目式进修情势教学,教师后期要做大批的准备工作,进修、贮备多学科专业常识,结合小我专业配景抉择合适的项目载体效劳于教与学,构成小我教学特色,增进教师的专业化发展。

      实践证明,项目式进修环抱一条常识主线,看重项目实践过程,增进基本技能的晋升,实现为了通用技能新课标的基本理念——常识、技能、素养。

      (编辑:cswu)

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